EPICT Implementierungsprojekt

EPICT ist modular aufgebaut. Jedes Modul ist in sich geschlossen und beschäftigt sich mit einem Aspekt des Einsatzes des Computers im Unterricht, den Sie direkt mit Ihren SchülerInnen ausprobieren können. So gibt es Module

• zum Einsatz spezifischer Medien (z.B. Bilder, Videos),
• zu Fertigkeiten im Umgang mit dem Internet (z.B. Informationsrecherche, Publikation von Inhalten im Netz),
• zu eLearning Werkzeugen (z.B. ePortfolio),
• zu den Bedürfnissen unterschiedlicher Schulformen (z.B. Volksschule) oder
• zur Schulentwicklung.

Manche Module, die Grundkenntnisse vermitteln, sind fix in den Ablauf von EPICT integriert; andere, die spezielle Themen behandeln, können von Ihnen in Absprache mit Ihrem Team gewählt werden. Alle Module sind am praktischen Unterrichtsalltag orientiert und helfen Ihnen dabei, in Ihrem Team konkrete Unterrichtsvorbereitung unter Einsatz des Computers zu entwickeln.

Konkret sieht die Arbeit an einem Modul folgendermaßen aus:

• Die Gruppe beschäftigt sich mit den Ressourcen, die für das betreffende Modul zur Verfügung gestellt werden, und tauscht sich über das Gelesene, eventuell vorhandenes Vorwissen, die Relevanz der Inhalte für die persönliche Unterrichtsgestaltung und erste Ideen für ein konkretes Unterrichtsszenario aus.
• Im Anschluss an die Unterlagen jedes EPICT Moduls finden sich vorformulierte Aufgabenstellungen, die die Teams zur Planung einer Lernsequenz unter Berücksichtung des Modulschwerpunkts anregen. Neben konkreten Aufgabenbeschreibungen steht immer auch die "selbst gestellte Aufgabe", bei der das Team sich selbst eine Aufgabe stellen kann, wenn die vorhandenen Texte für die eigene Unterrichtspraxis nicht passend scheinen.
• Das Team bewältigt gemeinsam die gewählte Aufgabenstellung und schickt die schriftliche Ausarbeitung der Unterrichtsplanung an den Mentor / die Mentorin, um Feedback zu erhalten.
• Der Mentor / die Mentorin antwortet dem Team mit Hinweisen, was ihm oder ihr aufgefallen ist, welche Punkte der Ausarbeitung man noch einmal überdenken sollte und was gegebenenfalls noch weiter diskutiert werden könnte.
• Das Team überarbeitet die eigene Ausarbeitung unter Berücksichtung des Feedbacks des Mentors / der Mentorin und probiert die Lernsequenz anschließend direkt in der Klasse aus.
• Abschließend schickt das Team dem Mentor / der Mentorin die überarbeitete Version der Modulaufgabe mit einer kurzen Reflexion über die Erprobung der Ausarbeitung im Unterricht.